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España sigue igual de mal en el informe PISA

Los resultados del informe PISA del último año demuestran que los alumnos españoles siguen igual de mal en matemáticas, comprensión lectora y ciencias.

Así se puede observar en los informes públicos de dicho estudio, disponibles en este enlace: http://www.mecd.gob.es/inee/estudios/pisa.htm

Pulsar AQUÍ para ver noticia desde RTVE (Radio Televisión Española

Las razones son muy diversas, sin embargo, hay algunas cuestiones (entre causas y efectos) que parecen acompañar esta situación, al margen de la demagogia de educadores, políticos, y progresistas indignados:

  • – Los alumnos no superan las pruebas porque no tienen suficiente conocimiento.
  • – El alumnado no tienen suficiente conocimiento para superar las pruebas porque no estudian lo que deben estudiar (para superar las pruebas).
  • – Los maestros y el profesorado en general no sabe como enseñar los contenidos. Por tanto, tampoco tienen el conocimiento que deberían tener para que su alumnado supere dichas pruebas.

Hay quien afirma que con mayor inversión se conseguiría superar esta situación. Esto no es así, de hecho, la diferencia entre colegios concertados (que reciben poco dinero, mal y tarde) están obteniendo mejores resultados que los públicos (ver noticia al respecto en este enlace: AQUÍ).

Ante esta situación la solución no pasa por mayor inversión, sino, antes de eso:

  • – Que los maestros y docentes sepan de lo que tienen que saber: el contenido de matematícas, de ciencias y de lengua, así como el saber enseñarlas.
  • – Que los alumnos dedique su tiempo a estudiar y practicar estos contenidos.
  • – Que los padres comprendan que sus hijos deben estudiar, y que los maestros necesitan del apoyo de los padres para llevar su labor con eficacia.
  • – Que los políticos dejen de hacer demagogia y sacar provecho personal (económico y mediático) a costa de la educación.

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Enkvist presenta un informe donde considera que es un error que estudien juntos alumnos con distintas capacidades

En el Diario Málaga Hoy (22 de octubre de 2011) se hizo eco de una noticia bajo el siguiente título: Un informe considera un error que estudien junto alumnos de distintas capacidades (pulse aquí para acceder a la noticia).
La noticia indica que la hispanista Inger Enkvist presentó en el 39 Congreso Nacional de la Enseñanza Privada (celebrado el 21 y 22 de octubre en Benalmádena) un estudio donde comparaba el sistema educativo de Finlandia y el sistema sueco.

Profesora Inger Enkvist. Fuente: http://www.educaciondiferenciada.com

En este informe destaca que un error del sistema sueco fue incluir en un mismo aula alumnos de muy distintas capacidades. También puso en evidencia por ejemplo, que los profesores finlandese son elegidos entre la élite académica, o el papel de los padres por motivar a sus hijos y hacerles sentir la importancia de la tarea académica.


Aunque en estos tiempos, decir cosas como las aportadas por la profesora Enkvist no está muy bien visto, los hechos apoyan sus conclusiones y es que:

  • – Es un error incluir en un mismo aula a alumnos con un elevado potencial académico con alumnos con severas deficiencias cognitivas. Todo por una mal entendida igualdad que en todo caso requeriría varios docentes en el aula. A cambio de ello vemos en un mismo aula alumnos con necesidades educativas de todos los tipos y un solo docente saturado de trabajo administrativo.
  • – En el ámbito hispano, los profesores poseen una mala consideración social en gran parte de los países. Además, esta situación se refleja en salarios y horarios que rozan en algunos casos, la explotación laboral.
  • – Los padres no parecen comprender que la educación es parte de todos y no solamente del maestro y que por supuesto, el maestro debe tener un apoyo disciplinario necesario para reorientar  los alumnos más conflictivos. A cambio de ello, en los periódicos saltan la noticias de padres que agreden e insultan a los docentes, ofreciendo un “bonito” modelo social que sus hijos siguen al pie de la letra.

Sospechamos que la profesora Inger Enkvist recibirá críticas por el sector de pedagogos y docentes recalcitrantes que se empecinan en ideas equívocadas. Sin embargo, los datos y la realidad apoyan sus conclusiones y en este sentido nos manifestamos también en este blog.

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Entrevista en el programa “Julia en la Onda” a Mariano Barbacid en Jelo. Denuncia la falta de apoyo del ministerio para investigación

Entrevista con Mariano Barbacid en el programa Julia en la Onda

“El director del Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas denuncia que no puede disponer de 50 millones de euros para un fármaco contra el cáncer de pulmón por una traba burocrática”
Oír entrevista AQUÍ
Enlace al sitio web de Onda Cero AQUÍ
Enlaces:
Audio: mms://ondacerowm.fplive.net/ondacerowm/ondacero/wma/12052011_barbacid.wma

Sitio web: http://www.ondacero.es/OndaCero/Julia-en-la-onda/audios/2021877

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La Junta de Andalucía primará con un 5% más de presupuesto a los centros con menos suspensos

Esto es lo que sucede cuando los políticos se convierten en unos profesionales de la política, apegados al sillón, sin oficio ni fomación. En el siguiente enlace se puede leer la noticia completa:
http://www.diariosur.es/v/20110420/malaga/educacion-primara-dinero-colegios-20110420.html

La Junta de Andalucía premiará con un 5% de prespuesto añadido a los centros con menos suspensos. En fin, menos mal que parece que los centros escolares tienen más “luces” que estos políticos de pacotilla. De hecho, esta iniciativa es abrir la puerta al “aprobado general”, una de las mejores formas de acabar con la calidad en la formación.
Esto suena a iniciativas tan demoledoras como las de Venezuela, con sus centros Bolivarianos, donde la calidad educativa brilla por su total ausencia.

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Aborto vs no aborto. ¿cuestión de perspectiva?

En los medios de comunicación se ven, de vez en cuando, noticias sobre sanitarios que se declaran objetores morales contra el aborto. Este tema tiene detrás un debate público de proabortista contra proobjetores, de indudable implicaciones sociales. Solamente hay que mirar google para ver algo de ese enfrentamiento, a veces pacífico y a veces no tan pacífico: GOOGLE.
Sin entrar en profundidad, creemos que gran parte de este debate se debe a dos formas de entender el problema, y no tanto a que unos sean “católicos” y los otros sean “prograsistas”.
Así, las personas proabortistas piensan que a una mujer embarazada, por lo menos en los primeros meses, lo que le ocurre es que le “crece” una parte de su propio cuerpo. Es decir, están convencidos de que el embrión es una extensión de su propio ser biológico, y por tanto tienen un sentimiento de apropiación, de pertenencia de ese crecimiento anómalo. En este sentido, la mujer tiene derecho a quitarse ese crecimiento si quiere. Sería como si se quitase una muela, una verruga o se cortase un dedo (por cierto, cosa ilegal en muchos estados).
Por otra parte están las persona que piensan que eso no es un apéndice de la mujer, sino un ser vivo independiente. Por tanto, cuando ese ser vivo es expulsado por la fuerza, se está cometiendo un asesinato (en cuanto que a ese embrión le otorgan entidad de ser humano).
La solución estaría en demostrar si ese grupo de células realmente es persona desde el inicio o por el contrario solamente lo es a partir de un momento del embarazo.
Ya que esto aún no se ha conseguido, ni se conseguirá a corto plazo, y ante la duda o el convecimiento personal, desde aquí nos manifestamos a favor de la vida, sin que por ello, se culpabilice a nadie por sus ideas.

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Menos PISA y más trabajar

A principios de mes se publicaron los resultados del informe PISA en España.
Mientras que el gobierno decía que era positivo, la mayoría de los medios de comunicación ponían en evidencia el fracaso del sistema educativo.

En cualquier caso, digan lo que digan unos y otros, estar en el puesto 26 es una vergüenza. Sin embargo, es frecuente escuchar que la solución pasa por una mayor inversión.
¿Pero seguro que es necesario una mayor inversión? ¿En qué se basan para decir esto?
Vean este vídeo del humorista Buenafuente con relación al informe anterior.

Lo que apunta Buenafuente tiene más sentido que muchos de las soluciones de intelectuales y políticos:

  • – Compromiso de los padres.
  • – El buen trabajo de los profesores.
  • – La dedicación y el esfuerzo de los alumnos.

Y estas cosas no son tanto un problema de inversión como de compromiso personal, lo que ahora llaman valores, y que toda la vida se ha llamado “amor propio” por el trabajo bien hecho.

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Evolución de las plataformas de teleformación: Entornos 3D

La evolución natural de las actuales plataformas de formación virtual (Moodle, Web-ct, etc.) son las plataformas que integran la realidad virtual. No solamente vídeos en 3D sino también la posibilidad de interactuar con proyecciones virtuales de personas, todo ello dentro de un entorno virtual (simulado).

En el siguiente enlace se accede a una entrevista en vídeo sobre las investigaciones que se está realizando en este sentido.

Enlace AQUÍ.

Como en otras ocasiones hay que preguntarse qué ventajas tienen estos sistemas sobre los que existen actualmente. Uno básico es que el alumnado y profesorado podrán interactuar entre sí en tiempo real, transmitiendo una gran cantidad de información emocional (a través de gestos y expresiones que cada vez se depurarán más, acercándose a una experiencia real aunque medida por la tecnología). Por tanto, la transmisión de emociones (lo que implica transmisión de valores) mejorarán con estos sistemas. Una segunda ventaja será la manipulación de objetos virtuales pero con una experiencia cada vez más realista, lo que implicará una mejor formación procedimental, manipulativa.

Algunos trabajos que ya son una realidad en este sentido son las experiencias en Second Life con el módulo Soodle de Moodle.

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